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El taller de escritura creativa como mediaciĆ³n educativa.
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La escritura convoca a lo Ćntimo, y el juego con las palabras provoca el placer de compartirlas sin revelarse... despuĆ©s de asegurarse de que esa expresiĆ³n no serĆ” peligrosa ni el reflejo de una autoimagen devaluada, indigna o avergonzada. En efecto, en el trabajo social, la palabra recogida o encomendada, ya sea que se exprese verbalmente o por escrito, constituye un tema delicado de manejar. Revelando un encuentro humano, un vĆnculo de confianza que se ha creado, puede ser tambiĆ©n fuente de colocaciĆ³n, de conflicto con la ley, incluso si las razones estĆ”n justificadas y legitimadas por las leyes vigentes.
Ā© Francesco Chiacchio
El posicionamiento que se propone durante esta semana de formaciĆ³n es brindar a los estudiantes herramientas para configurar un espacio colectivo de expresiĆ³n a travĆ©s de la escritura donde cada uno sea acogido en su singularidad. Es por eso que trabajaremos en la estructuraciĆ³n del taller de escritura, para crear un marco contenedor, identificable, fijo, para poder acomodar lo inesperado, la sorpresa y lo inĆ©dito. Los benchmarks clĆnicos referenciados permitirĆ”n adquirir conocimientos clave para promover un entorno suficientemente fiable y seguro que invite a los participantes a expresarse con confianza.
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La experiencia de los talleres de escritura serĆ” una prioridad para jugar con la palabra como materia viva que provoca emociones cuando la transformamos, cuando la escuchamos o cuando la decimos. Cada jornada estarĆ” marcada por una alternancia entre aportaciones teĆ³ricas y talleres lĆŗdicos de escritura, sin censura gramatical ni ortogrĆ”fica. Los talleres estĆ”n estructurados pero dejan espacio a la imaginaciĆ³n, a la inventiva, al ritmo de cada uno para explorarlos en grupo. Se puede ofrecer durante la semana una aleaciĆ³n entre la escritura y el collage, asĆ que traiga tijeras y pegamento, o incluso revistas viejas.
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En grupos de 16 participantes.
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DuraciĆ³n: 35 horas continuas o en varias sesiones.
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Programa :
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Talleres vivenciales de escritura creativa en grandes y pequeƱos grupos.
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Aportaciones teĆ³ricas seguidas de discusiones en grupo.
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Los frenos a la expresiĆ³n, en particular la vergĆ¼enza (B. Cyrulnik y Serge Tisseron) y el aprendizaje escolar.
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La mediaciĆ³n por las palabras, en relaciĆ³n con el lugar y la funciĆ³n del educador.
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La clĆnica de DW Winnicott (espacio de transiciĆ³n, privaciĆ³n, holding, creatividad...)
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MetodologĆa que aborda cuestiones concretas para estructurar el taller en una instituciĆ³n, pero sustentada en aportes teĆ³ricos y reflexiones grupales.
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ĀæPor quĆ© y cĆ³mo dar a conocer y presentar el taller a la instituciĆ³n y al pĆŗblico?
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ĀæPor quĆ© y cĆ³mo formular el marco de los talleres con el grupo de participantes?
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Estructurar el taller en tiempo y espacio: capacidad.
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Dar la bienvenida y soltar, entrar y salir del estudio.
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AfiliaciĆ³n gratuita, Āæpropuesta o receta?
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ĀæCĆ³mo garantizar la continuidad dentro y entre los talleres? ĀæCĆ³mo proponer sin imponer y seguir siendo creativo?
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El futuro de la escritura.
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Hoja de referencia para evaluar los talleres a lo largo del tiempo. InterĆ©s y objetivo de evaluar los talleres. ĀæQuĆ© estĆ”s evaluando?
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ĀæCĆ³mo comunicar en equipo sobre los talleres garantizando la confidencialidad de los comentarios de los participantes?
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Formadora: BĆ©atrice Constantin-Mora.
Educador especializado durante 10 aƱos en internado (MECS, IME, ITEP, Foyer Autisme...) y en AEMO, luego se convirtiĆ³ en terapeuta de arte analĆtico liberal en 2013 y luego en formador en 2016, fuertemente referenciado en psicoanĆ”lisis, en particular Winnicott, sin mĆ”s vale olvidar el trabajo social en el campo y sus mĆŗltiples necesidades para jugar con los accesos relacionales, que poco a poco van formando una caja de herramientas de experiencias concretas, como tantos puentes para conectar con uno mismo y con el otro, incluso con el otro en uno mismo...
MediaciĆ³n a travĆ©s de cuentos maravillosos en la relaciĆ³n educativa.
Los cuentos son ante todo objetos culturales. Transmitidos por vĆa oral, han atravesado los siglos y sufrido mĆŗltiples transformaciones y variaciones adaptĆ”ndose a los paĆses en los que residĆan... conservando su estructura inicial.
Esta construcciĆ³n propia del cuento pone en escena partes psĆquicas y emocionales en forma simbĆ³lica, fĆ”cilmente integrables por el boca a boca. El oyente puede entrar en resonancia con el alcance inconsciente de la historia y asĆ encontrar formas de alimentar su mundo interior, pensar lo impensable sin tener que hablar directamente de sĆ mismo y apoyarse en los personajes para poner en acciĆ³n su propio cambio.
Pero, sobre todo, contar historias es un juego con un fuerte poder relacional.
En su prƔctica, el trabajador social estƔ en contacto con historias de vida muy variadas, a veces con culturas individuales y sociales muy diferentes. Toda la tarea es saber acoger primero al otro en su diferencia, ofreciƩndole un marco seguro y fiable, respetando lo que permite una vida colectiva e institucional satisfactoria.
AsĆ este trabajo sobre el cuento maravilloso tiene como objetivo prioritario poder elaborar, despertar, nuestra propia capacidad de ensoƱaciĆ³n para poder compartir en lenguaje simbĆ³lico los viajes, la saga, las aventuras que nos son confiadas. Es abrir un espacio intermedio para hablar con palabras que expresen imĆ”genes, sĆmbolos para experimentar mĆ”s el mundo del otro, respetando su integridad y la nuestra. Ser una presencia que escucha y, a travĆ©s de la voz del cuento, garantizar al otro no despertar su trauma, su vergĆ¼enza o su ira, sino ofrecerle gradualmente una entrada en un espacio de simbolizaciĆ³n, mucho mĆ”s suave que la bĆŗsqueda de significados. o interpretaciones.
METAS
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SumĆ©rgete en el mundo de los cuentos tradicionales y escribe relatos estructurados segĆŗn las caracterĆsticas del cuento.
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Desarrolla tu imaginaciĆ³n, tu mundo personal y compĆ”rtelo con el de los demĆ”s participantes del grupo.
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Desarrollar la propia creatividad y maleabilidad psĆquica, es decir, ser capaz de abrirse a representaciones simbĆ³licas y culturales diferentes a las propias y acogerlas.
MEDIO :
Primera vez:Practique escribir historias imaginarias basadas en "verdadero", "probable", "plausible" usando:
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la estructuraciĆ³n de los cuentos tal como los transmite Vladimir Propp,
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las fĆ³rmulas para abrir y cerrar cuentos,
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el tiempo especĆfico y el vocabulario del cuento,
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lecturas de diferentes cuentos tradicionales de Europa, Asia y Oriente.
2da vez:
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El hƩroe, en referencia al libro "El hƩroe de las 1001 caras" de Joseph Campbell
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Juega la diversiĆ³n de los cuentos.
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Elementos para montar un taller de mediaciĆ³n narrativa.
DuraciĆ³n: 35 horas continuas o en varias sesiones.
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Ponente: BĆ©atrice Constantin-Mora
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Educador especializado durante 10 aƱos en internado (MECS, IME, ITEP, Foyer Autisme...) y en AEMO, luego se convirtiĆ³ en terapeuta de arte analĆtico liberal en 2013, luego formador en 2016, fuertemente referenciado en psicoanĆ”lisis, en particular Winnicott, sin olvĆdate del trabajo social en el campo y sus mĆŗltiples necesidades para jugar con los accesos relacionales, que poco a poco van formando una caja de herramientas de experiencias concretas, como tantos puentes para conectar con uno mismo y con el otro, incluso el otro en sĆ...